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培养孩子的兴趣

其实这些课文就类似顺口溜一样,孩子很容易记住,而且这个阶段对汉字的要求不是很高,只是停留在认识,会读的阶段,汉字是孩子从小能用的到的,不会特别抽象,而拼音则不然孩子刚上一年级,现在幼儿园规定不让提前教学,孩子对拼音的感觉要比生字陌生的多,先学生字孩子更容易产生兴趣。

入小学学拼音是几代人的“第一课”,但是新版教材在集中学习拼音之前,先安排了1个识字单元。翻开新版小学一年级语文教材的第一课,看到的不再是汉语拼音,取而代之的是“天、地、人、你、我、他”六个中文字。以往的旧版教材中,汉语拼音教学时间非常紧张,往往一个月内就要结束拼音课程,老师赶进度,学生跟不上,家长也焦虑。很多小学新生家长索性提前给孩子报辅导班加班加点。拼音教学对于刚入学的孩子来说,不仅知识量大、难度较大,而且学习起来较为枯燥,很容易使孩子对学习产生畏惧的情绪。将拼音学习的知识点向后安排,这不仅是让孩子更好地适应小学生活,同样是对家长和教师的“减负”。

首先吕老师对参加本次培训的领导进行简单介绍,来会的韩民忠、方丽进行简单致辞。

问:现在从小学一年级开始为何要改为先认字,再学拼音?

央广网北京9月1日消息(记者陈愉心 江苏台记者沈阳 陕西台记者王道强)据中国之声《新闻纵横》报道,今天,中小学生将迎来开学的第一课,此前热传已久的新版小学语文一年级课本,终于“千呼万唤始出来”。福建、广东、广西、山西、四川、云南、浙江等地的百万中小学生,将开始使用新版教材。与旧版相比,新版教材使用大开本排版,水墨画插图,拼音和汉字的识字量均有所减少。

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现行部编版教材,我们这里已经使用了两年了。

一年级上册教材总共8个单元内容,第一单元教汉字,第二、第三单元教拼音。

可以看出,确实是先教的汉字,再教的拼音。因为这样其实更符合认知规律。

相对来说,拼音更晦涩难懂一些,如果把一篇文章,全部用拼音来书写,相信大家都要崩溃,因为我们就是文字书写的文化,不是字母书写。

在幼儿园阶段,以及更小的幼儿阶段,在给孩子读绘本,或童书的时候,孩子实际已经接触过很多汉字了,虽然不认识,不明白意思,但是总有很多印象,学起来也快。幼小衔接阶段也会学比较多的汉字。

如果直接学拼音,拼音本身就是独立于汉字的另外一套体系,孩子相当于要从零开始学习,而且整体认读,平舌卷舌等等,对小孩子来说还是相当有难度的。

从第4单元开始,课文的字都有注音。孩子可以直接认字,遇到不认识的用拼音拼出读音。这样二者结合,是可以达到最好的教学效果的。

改版后,新版一年级语文教材,不仅“长相”变了,内容也比以往更加关注儿童的需求。根据人民教育出版社介绍,减少识字量并不代表减少学习任务,而是调整了学习板块,把更多空间留给口语交际和阅读,注重培养孩子的学习习惯和能力。那么,新教材,新在哪儿?注重培养学生的哪些能力?

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降低难度,实现幼小阶段的衔接过渡

在部编版教材实行以前,国内通用的几大版本的小学教材,确实都是采取的先学拼音后学汉字的编排模式,那为什么新版教材要对此做出改动呢?

其中一大原因在于,降低难度,帮助孩子实现小学学习的平稳过渡。

我们可以看到,一年级上册教材中的编排设计中,是先有10课识字,再进行拼音学习的。有些家长会有对此很疑惑,拼音都不会,孩子怎么学认字?

每个妈妈都可以回忆一下,孩子最开始开口说话时,就是先开始说的汉字。未开蒙的孩子,会叫“妈妈”,并不是因为他们会拼音了。妈妈最开始教孩子写自己的名字时,孩子那时候也不会拼音。

这么一说,有些家长会觉得:对呀,所以你看我家孩子,可不就是不会拼音,这才学认字这么难吗?

其实,先学汉字,并不是让孩子把所有汉字认全了再去学拼音。一年级教材编写中,先要求孩子学习的,是“天地人”、“日月水火”这样的汉字。

通过诵读、书写,孩子很快能够学会,并且清楚地知道这些字的含义。

对于启蒙期的孩子来说,根据图画、具体事物来识字,要比根据拼音这种抽象的字母符号,容易得多。

有教师和家长担心,汉字的书写次数少了,孩子对汉字的识记会不会受影响?对此,重庆市教师何小兵解释,不是重复练习的次数越多,书写的质量就越好。“重复太多次这不但损害了学习的兴趣,而且造成书写的畏难情绪。”其实,小学阶段的总识字量没变,一二年级少识的200字,会放到三四年级去认。而一到四年级没学会写的400字,则统统安排进五六年级的课本中。因为对五六年级的大孩子来说,写字变得容易多了。简单来说,识字进度的调整,是为放缓语文学习坡度,减轻小学低年级孩子负担和畏难情绪,及早进入汉字阅读阶段,体会阅读乐趣。在课文的选择上,新版教材回归经典,更加重视传统文化,尚未沉淀的“时文”相对少了。新版一年级上册语文教材中,包括《咏鹅》、《悯农》、《古朗月行》以及《风》4首古诗,还增加了《汉乐府·江南》。整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇,占所有选篇的30%,比原有人教版增加55篇,增幅达80%。平均每个年级20篇左右。不仅是古诗文,传统优秀文化内容也有所增加,比如民俗或者相应童谣,第一节课不再是讲“我入学了”,而变成“我是中国人”。有语文老师表示,单从一年级语文教材上来看,传统文化的东西可以说是从细微渗入的,绝不是单纯地增加了几篇古诗文那么简单。

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我记得小时候好像是上小学就直接学拼音了,但我妈告诉我,我在读幼儿园的时候,就能在街上认字,看门牌、店名什么的,能认一些。现在比较将就教育的方法论,先认字再学拼音,从思维过程来看,是有道理的。

那么拼音和汉字,孩子们更偏向于先学哪个呢?受访的学生告诉了记者他的答案:“汉字,因为我觉得汉字有很多知识,而且我也觉得我对汉字很好奇。”

这时应怎么做?复现!

四、识字知义以及表达能力是语文学习的根本,拼音作为辅助学习汉字的工具,后学拼音更有利于学生运用拼音将汉字的读音稳定下来,推广普通话。

综上所述,部编小学一年级语文教材,先识字后学拼音是经过教材编者和相关小学教育专家认真思考后做出的决定,在教学实践中也得到了一年级老师和学生的认可,确实是一次有益的改动,大家以为呢?欢迎大家发表真实的看法。

先认字再学拼音,是符合人的认知规律的。

此外,新版教材中的“语文园地”栏目还新增了“书写提示”,评论认为,新增的“书写提示”栏目在当下的社会环境当中非常必要,因为电子产品越来越多,很多人对书写笔画顺序越来越不熟悉。尤其是在学习写字阶段,必须加强书写方面的练习,打好汉字的基础。其实,汉字的笔画顺序中也暗藏着中国文化。

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另外,让孩子们先认字后学拼音,也是给幼小衔接,放缓坡度。对于一年级刚上学的孩子来说,一上学就是拼音,比较难,并不利于培养孩子对语文课的兴趣。现在把拼音学习推后一点,能减少孩子们学拼音的畏难情绪。

先识字,再学拼音,是不是意味着课本要求多学一些汉字呢?其实不然。新版教材的识字量要求比起以往来说降低了,由原来的400字减少到300字,幅度达到25%。减少的100个字,多是孩子们在生活中不太能用到的。识字量的减少并不代表减少了学习任务,而是把更多的空间留给了口语交际和阅读,着重培养孩子的学习习惯和能力。此外,新版教材中的写字总量也有所减少。一年级上册,原教材是每课描红一遍、抄写五遍,而新版教材改为描红一遍、抄写两遍。南京秦淮外国语学校小学部语文老师薛艺婷说,总体来说“简单了。”降低了孩子学习的负担,包括一些生词,还有课文,减少了很多要背诵的课文,可以看出来,更加重视读了。

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在汉字基础上学拼音,孩子更有兴趣

家长也好,老师也好,都应该在孩子学习了一定的汉字,对汉字学习有着很大兴趣时,再去引导孩子学习拼音:

“学了拼音,就可以认更多的字,读更多的书了。”

一些幼教机构的老师,会直接要求家长,回去自学拼音,或者是在孩子第一天上课时,就先让孩子“a o e”的练习,这种做法,绝对是本末倒置的。

在中国,本就是先有汉字,后有拼音。

国家之所以创设拼音体系,其实更多是为了普通话的统一。

拼音本身,是一种工具。

学拼音,是作为一种工具,帮助孩子自主学习更多汉字,为普通话正音。

学习拼音,是为了帮助识字,是辅助物,而不是目的地。如果在没有汉字基础上学习拼音,是脱离孩子生活经验的,难度很大,会让孩子从一开始就因畏难情绪产生厌学心理。

要知道,即使是外国人学习英语,也不是从音标开始学起的。

小学一年级语文老师程淑绒表示,小孩从刚开始学说话,他都说的是汉语,生活中主要见到的也都是汉字,这样学字就会比较容易些。另外现在入学在幼儿园的时候就学英语,英语的字母跟汉语拼音是一样的,只是读法不一样,如果孩子一开始就学拼音的话,可能会跟英语字母产生混淆。

吕老师又通过课本第28页的三拼音节举例,通过大图引导学生拼读,用各种方法来让学生掌握三拼音节的拼读方法。

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一年级语文教材中的运用体现在各个方面,比如语文原地当中字词句运用这一版块。

一、先识字符合孩子的认知规律,降低了认知难度,有利于培养孩子的学习兴趣。

我们日常生活中,汉字随时随地出现在我们的视线中,对于一些常见字,小朋友在幼儿园就已经认识了,而生活中拼音却很少见,认知起来又很抽象,学习起来主要靠大量练习,提高熟练程度来掌握,难免枯燥乏味,因此为了降低学习难度,培养学习兴趣,因此将简单的汉字学习提前。

拼音学习应与音、形、义相结合。

从蒙学期,树立汉字学习的重要地位

新的部编版教材,将原本的拼音学习放到汉字学习之后,看似只是简单的调了个顺序,其实这折射出一种国家思想:

要把汉字、汉语摆到第一位。

其实,现在很多家长和孩子学拼音,是受学英文的影响,但这更容易让孩子混淆。

先识字后学拼音,孩子就能明白识字与拼音的关系,识字是目的,拼音是工具。

这种方式,是回归传统,强调的是汉字学习的重要地位,强化的是“中国底色”的价值观。

部编新教材在我省发行之前,省教育厅曾组织我们一线教师和部编教材的编者进行过研讨会,小徐老师作为语文教师代表曾参加过部编中小学语文教材的研讨会。

会上,新语文教材的编者首先介绍了语文教材的新变化,又介绍的语文教材的编写理念以及语文考试的新方向等,其中小学一年级的语文教材变化最大,主要表现在:

教材编写顺序,从先认读拼音改变先识字。

加大语文教材的阅读量,增加传统文化的渗透。

加大识字量,减少书写汉字难度等。

关于小学一年级开始为何要改为先认字 ,再学拼音,编者列举了以下几个原因:

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一是从易到难

孩子从一岁多视力发育健全开始,他就能看见各种各样的字,对于字的形状、字体其实是熟悉的。只是他还没办法将字的形和义跟音对应起来,所以你跟他说一个词,他能听懂,要他看一个词他就看不懂。学认字就是学将音与形和义对应起来,对于已经熟悉了字的孩子来说,这是相对容易的。而拼音比较难是因为,他不仅要将字母的音对应出来,还要学会组合,比只认字是多了一个组合的环节。

说白了认字是记忆的过程,拼音是有逻辑推理的过程。比如说,我认得“个”这个字,就完成了认字的过程,而拼音除了认“ge”这两个字母,还要分辨“ge”应该是一声还是二声还是三声还是四声,然后通过拼“ge”知道“各”和“个”是一样的读音。这其实是比较复杂的过程

吕老师为我们展示了教材,新教材的编排体现了层次感。

谢谢邀请!我不知道提这个话题的是学生家长还是其他人,如果是学生家长,那应该知道从去年9月份开学,全国小学统一使用部编本小学语文新教材了。

课外阅读已经纳入课程,列入课表。同时语文课标中明确指出:应少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。为所有的语文老师指明了方向。

二、先识字,以有形之字带动抽象的拼音学习,更有利于孩子将拼音拼读和汉字读音相联系,起到很好的辅助作用。

拼音学习一直是一年级的一个学习难点,小徐老师小时候,拼音学习要用两个月的时间来掌握,新教材的拼音教学时间安排在一个半月之内,加上幼儿园不允许超前教学,拼音学习的难度更大,先学汉字,以汉字的读音带动拼音学习,可以降低拼音学习的难度。

例如:”小“的读音是三拼音节,"x-i-ao",”水“的读是两拼音节"sh-ui",其中"sh"是翘舌音,发音时舌头要翘起,如果离开这两个汉字,单独讲拼读,如何拼,如何读,孩子们会很难接受,有了汉字的辅助认读,拼音拼读难点就比较容易练习了。三、小学一年级第一单元的识字课是经过编者经心编排的,涉及身份认知——“我是中国人”“我是小学生”,涉及“天地人”——自然与人类的关系,涉及对人体部位和功能的初步认知;涉及传统文化“金木水火土”初探世界万物之间的联系,还有中国传统文化的韵律之美等,既让小学生学习了简单的汉字,也给小学生打开了一扇神奇的知识之门,从而激发小学生的好奇心和学习兴趣。

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原来一年级学生刚上学先学拼音,然后再用拼音去认字。现在统编教材改了:先认一些汉字,再学拼音,并且边学拼音边认字。其实,我刚上学先学的就是汉字,不是拼音。传统的语文教育都是从认字开始,是在没有注音帮助的情况下进行的。部编本教材多少有点回归传统。入学教育以后,第一篇识字课文,就是“天、地、人、你 我、他”,六个生活中高频率出现的汉字扑面而来,会给刚上学的孩子留下的可能是一辈子的印象。接下来是“金、木、水、火、土”,“云对雨 ,雪对风”,很传统,也很有趣。部编本教材要的就是孩子们对汉字的原初感觉,“第一印象”不是字母,而是汉字“天地人”,这个顺序的改变是把汉字摆回到第一位,而学拼音只是为了识字,给普通话正音,拼音是识字的工具不要把它当做阅读的工具。因为汉语拼音只是识字的拐杖,不是目的,学会识字就不要这个拐杖了。

这一点非常重要,要从原有的知识传授体系转向语文实践。

起到过渡的作用

通过目录可以发现,只是学几课便开始学习拼音了,而不是一直学生字最后再学拼音,好多家长一开始担心孩子幼儿园没学过,一年级的拼音会跟不上,其实这种担心是多余的,因为一年级上册的重点还是拼音!前几课的内容是非常简单的,就是一些常见的汉字,目的就是让孩子有个缓冲,大致对语文这门课程有个了解。

对孩子来说,拼音的难度是要高于基本的生字的,所以孩子刚上一年级,主要是让孩子先适应这个新环境,让孩子收收心,等孩子彻底融入到校园生活,再学习重点知识。

1.降低难度,增加兴趣。刚上学的孩子对什么都很感兴趣,如果一开始每天都是很单调的aoe,bpmf,六岁的孩子很容易疲,降低了兴趣点。

2.刚开始认识的字都很简单,上学之前大部分孩子都认识了很多字。轻而易举就会写会读会认,提高了他们的成就感。激发啦孩子学习语文的兴趣。

3.认识了一个多月的汉字后,结合着汉字的认读再学习汉语拼音,在用中学,提高了孩子的学习效率。

4.回归传统教育。早年间的私塾和语文学习,都是先从认识汉字开始,成就斐然。

获悉小学教材先学字再学拼音,感到很震惊,认为这是教育界的倒行逆施之一(我认为以前的废除第四套简化字和的地得、做作混用等也是倒行逆施)。

学龄前儿童都是通过语音进行交流的,让他们通过学习拼音来认识自己的发音是一件自然而然的事情,并且拼音其实比汉字好学,只要老师正常引导很容易全面快速地掌握。有了拼音这个工具,学习汉字就会更加标准和快速,对字典类工具书就能较早使用从而大大加快识字效率。还能通过用拼音代替不会写的字来提高写作能力。会了拼音,就能在别人还在费劲学汉字的时候阅读一些拼音读物了,从而更早开发智力,为以后的学习打基础。另外,我担心,先学汉字再学拼音,没有了先入为主的优势,学拼音的时候会比较困难,这种影响可能贯穿一生。

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